課程思政是新時代背景下思想政治教育創(chuàng)新的范式，旨在形成以思想政治理論課為主、其他各門課程共同發(fā)力的育人模式，充分發(fā)揮課程的隱性思想政治教育功能，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育新體系。多年以來，在中央和地方政府的大力推進(jìn)、學(xué)者深入研究分析以及大量高校的實踐探索下，課程思政已經(jīng)從一個基本概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄐ械臑榻逃块T普遍實施的教育方式。

    理工科的教育教學(xué)水平以及培養(yǎng)對象對社會發(fā)展、科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)不言而喻，但由于其學(xué)科特點，在理工科教育教學(xué)中實行課程思政存在客觀困難，如：授課特點帶來的困難、學(xué)生思維慣性帶來的困難、教師的思政素養(yǎng)帶來的困難、教材本身帶來的困難、理工科學(xué)生價值觀的多元化帶來的困難等。

針對上述問題，課程思政在教育引導(dǎo)方式上應(yīng)強調(diào)在專業(yè)課教學(xué)中融入思想、道德、政治的有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（一）幫助學(xué)生形成正確的“三觀”

    高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，學(xué)生走出校門會奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的一線。因此，在課程思政中，結(jié)合生源基礎(chǔ)相對薄弱的特點，應(yīng)著力加強對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生錯誤的思想意識，把好他們走上社會的最后一關(guān)，幫助他們建立積極健康的興趣愛好和人生目標(biāo)。

    （二）塑造學(xué)生的品格和修養(yǎng)

    在理工科教授科學(xué)知識的同時，要注重在追求問題答案、科學(xué)真理中引導(dǎo)學(xué)生形成求真務(wù)實的作風(fēng)，讓他們掌握方法論的同時塑造刻苦鉆研的品質(zhì)、培養(yǎng)堅忍不拔的毅力；要注重在教學(xué)中由基本的理論分析上升至價值追求，在實際操作和實驗中形成對科學(xué)精神的自發(fā)向往。

    （三）提高教師的政治理論素養(yǎng)

    師者，傳道受業(yè)解惑也。教師思政水平對課程思政教學(xué)效果至關(guān)重要。在推進(jìn)課程思政的過程中，要有意識地培養(yǎng)和提升教師的思政水平、思政能力，既讓他們更好地教化學(xué)生，又促使他們?yōu)樯鐣?wù)、為國家發(fā)聲。

    （四）促進(jìn)理工科轉(zhuǎn)變教育模式

    很長一段時間以來，關(guān)于高水平人員外流的報道屢見不鮮，而理工科也因其學(xué)科特點往往成為這一情況頻現(xiàn)的“重災(zāi)區(qū)”，因此理工科的教育模式轉(zhuǎn)變需求迫切。事實上，從思政課程到課程思政本身就是一種教育模式的轉(zhuǎn)變，在推進(jìn)這項工作的過程中，也要同步實現(xiàn)理工科的教育模式轉(zhuǎn)變，要在課程的設(shè)置和安排中更多地注入具有人文精神和價值理念的內(nèi)容，在知識傳遞過程中注重思想層面的思考，將理性和感性有機結(jié)合，把本來的“硬核”理工專業(yè)課變?yōu)椤坝醒腥狻钡某錆M溫度的課程，進(jìn)而不斷增強教師和學(xué)生的家國情懷、政治認(rèn)同、情感共鳴、文化素養(yǎng)等。

    （五）充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源

    在課程思政的大背景下，高職理工科教學(xué)應(yīng)挖掘理工科課程與思政教育的關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，通過分析不同的課程內(nèi)容，尋找與思政元素的無縫結(jié)合點。例如，多增加介紹科學(xué)家的內(nèi)容，通過他們的事跡幫助學(xué)生跳出專業(yè)課程內(nèi)容思考思政問題；或者恰當(dāng)引入實際案例，讓學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例背后蘊含的思政內(nèi)涵，突出案例的育人價值。